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宋泽方周逸湖SongZefang ZhouYihu

可以见仁见智，各有所好；从深层去体验则反映出不 同的校园文化生态问题，用形象的比喻就是：新区建 筑较雄伟，每栋建筑个性都很强，建筑造型也具有“冲 击力”，空问尺度大，但总体空间缺乏亲和感。人们 在此留影，但不愿在此久留。老区以它的建筑与生 态的和谐、温馨和宜人的尺度使人们愿意在这里滞留 饮赏和品味。 以上的种种感受，促使我们对大型校园规划机理 进行了一些思考。思考的重点是如何在向大型校园发 展乃至“膨胀”过程中防止人文环境的失落。 “人文环境”在大学校园中集中体现在“文化生 态”方面。校园可以有“自然生态”“社会生态”和 “文化生态”等多种生态化表现。 “文化生态”不单是表层的刻字、树碑，更多的 是隐形的精神境界，校园环境有无促进人们产生求知 知探索的欲望，是否促进人们的交往与研讨，是否处 处有利于学生身心的培养和素质的健康成长，它对于 交园规划机理提出什么要求？如何在规划中体现这种 质培

至今大学生和研究生近两方人。 由于是逐步发展，其发展规划受到各种现状条件 的限制，出现许多不尽如人意的地方，同时也促使我 们观察思考：一个大型校园和一般中小型校园在规划 上有什么不同？ 清华校园扩展的过程中，限于地段，教学区向南 发展，学生生活区（以下简称学生区）往北扩展，学 生区与新建的教学区越离越远，最长距离大约1.5公里。 南北两区靠两条道路相连，呈哑铃状。于是清华园里 的一大特点就是自行车比人多（算上丢在一旁不能验 的旧车），上下课时道路是车的洪流，而教室周围和 校园广场都变成了黑压压的停放自行车的海洋。 下课后看不到师生在校园继续切，看不到同学 三两两在道路上边走边聊，交流信息，到处则是急 韧匆赶路的人，还要时刻注意不被别的车碰倒。一位 研究生曾做了一项关于校内骑车的安全感问题的调查， 有70%的同学认为不安全。 一位出国多年的老校友，过去是在老教学区生活， 现在又见到豪华气派的新区谈了一段对新老两区的印 象时说：“到了老区想念书，到了新区想挣钱”， “新 区有点像曼哈顿”。 清华的大多师生在承认新区建筑新颖、气派的同 时却更喜欢老区，外来参观者也大多有此同感。 老区的建筑多为2～3层，造型典雅、朴素，校 区空间尺度宜人，绿荫浓郁TCECA-G 0082-2020 加氢站压缩氢气卸车操作规范，芳草茵茵，环境宁静而 温馨，烘托出高等学府文化氛围。在这里，人们自然 想的是要求知，要念书。 其实“念书”和“挣钱”都是好事，但是，最能 体现校园环境本质和灵魂的东西是什么呢？ 新旧两区从表层上看，似乎是对于许多建筑的个 体形态和风格方面有“新”与“旧”的欣赏口味问题，

除了某些特殊情况，一般新规划的大型校园已不 再在校区内设教工生活区（一般宜考虑一部分青年教 公寓或外聘教师公寓做为周转用房）。这方面已经 为大家所共识。 但是学生生活区（以下简称“学生区）是否也 应设在校内则有不同看法：有人认为校外商品化的学 生公寓将是一种方向，有利于经营的社会化；另一种 意见认为学生区应建在校内。 最近，教育部门鉴于学生的安全问题做出硬性规 定：“学生必须住在校内”对这个问题似乎有

理照空间5.加州大学伯克利校园实景6.加州大学圣选戈校园生活文化中心7.斯坦福大学校内服务设施8.清华大学校内服务设施务性设施，有的集中设置学生活动中心或“校园中兼大礼堂，三层跑马廊设立活动看台和乒乓球桌。图7为斯坦福大学设于校图书馆前的取款亭和小心”。这是因为他们的学生、教师大多不是住在校内，一栋建筑实现多种功能，节约出的土地实行绿化。商亭。需要在校区内为他们提供良好的商服、餐饮、休息美国的许多大型校园在校区的一隅乃至校园中实际上，在国内许多大型校园教学区内，已经自乃至文体活动的场所，根据不同的情况，或分散或心区规划生活服务和文化活动性的“节点”。例如发地增设了一些方便师生的服务设施，例如清华大学集中设置，形成校区中的一个“节点”。加州大学伯克利校园的学生中心及餐厅就布置在校公共教学楼及建筑系馆内增设了快餐、冷饮部。建筑美国哈佛大学的科学中心，在建筑首层的中间园中心区的一侧，其周围是教学楼、行政办公楼馆还做了较大的门厅，既可以为师生提供休息、交谈部位设置了咖啡馆，它不仅仅是为教学科研人员饮食、讲堂及体育馆等，形成了一处文化、体育及生活中心，的场所，又可以做各种专题展览，成为深受师生欢迎休息服务，而且正如杨振宁先生一再倡导的“午餐会”对走读生、住校生均很方便。几栋建筑错落有致围的多功能空间（图8）。形式，不同专业的教学、科研人员在这里边吃边聊，合成尺度宜人的广场院落。室外的半露天餐厅，更随着国家经济和科教事业的不断发展，在广大高往往能碰撞出各种思想的火花，启迪出重大的灵感。增加了广场的生活气息，丰富了建筑造型，人们经校工作人员和建筑、规划工作者的辛勤努力下，不断普林斯顿大学巴特勒学院（胡应湘堂），位于常在广场举办各种活动，讲演，演奏音乐，成探索与创新，一批更富有中国特色和体现先进的教育优美的校园中心区，由著名建筑大师文丘里设计。为极富吸引力的场所（图5）与规划理念的大型校园，必将在祖国各地开花结果。是将学院办公、学院图书室、餐饮及师生文化活动依山面海风景优美的加州大学圣选戈校园，六中心汇于一栋楼里，使用非常方便。个学院分布在校区四周。在校园的核心地带中轴线上，日本中央大学多摩校园的中心是一个通透的大规划了一条步行街，以极富特色的中心图书馆做为天棚，一边是图书馆，另一边是大食堂，各栋教学对景和校园标志，在道路的东侧设置了一个三合院实验楼均可通过廊道便捷到达。这里也是全校的景式的集餐饮、书店、商店、会议、剧场及学生会和观中心，前面是樱花树林及跌落水池，架空的天棚各种文娱活动用房，还开辟了学生旧货交易店，组将后面的青山绿树景色引入中心。成了全校性的生活文化中心（图6）。总之，以人为日本大学工学院校区内，计算中心为高层建筑，其本的规划思想，像一条红线贯穿于校园贯穿于校园顶层设精致的餐饮部，还围着可以休闲赏景的空廊（露的各个角落，从而形成了丰富多彩的环境规划及建台），生活气息非常浓郁。该校园的体育馆底层是筑处理，成为最能聚集人气的场所，也为师生的学食堂、书店和文具小卖部，二层是体育场地习与研究提供了最优越的环境条件。更多无水印资料在淘宝店铺：一招先011

知识经济与全球化是当今世界经济发展的两大主题，1998年 世界银行《世界发展报告》以知识与发展为主题，系统阐述了知识 对世界经济发展的重大作用，指出由知识引发的经济革命是21世缅 全球经济的决定力量。进入知识经济时代，科学技术作为第一生产 力被提到前所未有的高度。在这种时代背景下，我国的高校建设相 形见拙，明显滞后，几乎各大专院校均面临若调整合并、改扩建或 新建的问题，各种校园建设正在各地如火如茶地进行。但是由于目 前大多数院校在建设中普遍存在着建设周期短，资金不足的情况 并在设计中反映出规划理念较为单一，对地域性、历史文化等尊重 下够，使得在建设中出现校园缺乏个性的问题，于是知识经济时代 背景下个性化的校园设计成为新的研究课题。 知识经济时代我国大学校园空间特征及发展趋势 1.注重科研成果转化，校园趋向城市化 进入知识经济时代，大学已由传统意义的学术研究及人才培 的高地转化为智力、经济的综合体。注重科研成果转化为生产力， 直接催化了校园空间向城市空间的过渡。校园趋向城市化主要表理 在三个方面：其一，在大学尤其是新建校园的周边形成科技园区， 利用大学智力、知识、人才的优势，带动科技成果转化以及企业孵 化，形成高等教育与研发、高科技产业在地域上的集聚，从而使校 园空间在外部与城市空间互相渗透，与城市更为融合，成为城市空 间的组成部分。其二，校园内部功能的城市化主要表现为：体育场 馆、图书馆等体育文化中心向社会开放，形成社区及校际间的资源

知识经济时代个性化校园规划

王立颖江浩波WangLiyingJiangHaobo 上海同济城市规划设计研究院/上海同境建筑设计事务

摘要 本文针对目前我国大学校园建设中存在的问题，探讨了知识经济时代大学校园空间特征及发展趋势， 个性化校园构成要素及创作手法进行了研究。 关键词 和识经济时代

共享；学生公寓、教师公寓以及食堂等后勤服务社会化，服务功能 向城市转移。其三，在大学功能城市化、学校规模逐渐扩大的前提 下，功能单一的校园空间向城市复合空间转化，校园空间设计手法 也采用了过去在城市范围内应用的理念与方法，尤其在解决交通 路网布局及公共空间的处理上，进一步使校园空间架构发生变化 使其成为城市空间的一个子系统。 2.校园布局形式多样化，突出建筑单体个性化 高等教育从中世纪的博雅教育，历经工业革命确立具有教育与 科研的两大职能，至二次大战后发展为教育、科研、服务于社会的 三大职能。进入知识经济时代，以经济的知识化和社会的信息化为 持征，高等教育更趋向于多元化、社会化、国际化，更重视人本化 的教育，力求实现人的全面发展及个性的全面解放。 校园作为高等教育的载体与物化形式，校园空间格局也根据大 学办学理念的转变而发展变化。从中世纪封闭式校园格局到现代大 学开放性校园，校园空间特征及建筑形式成为教育精神的物化反映。 现代校园的规划形态及建筑形象更趋于多层次、多元化、多风格及 个性化。校园空间组织以其特性、动态发展及群体结构系统分为围 合式、线性式、核心式、网络式、分子式及复合式等多种空间模式。 在倡导个性化教育的今天，校园建筑性格的个性化也成为校园建设 追求的目标。 3.新型科教研方式、开放式信息化校园及动态的发展观 校园空间的构成模式与组织形态，有其发展历史与发展规律 其间社会科学的进步，教育理念、教育体系与教学方法的改善，促

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二、个性化校园构成要素及创作手法

随着高等教育的快速发展及大学校园的深入建设，校园的个性 化已越来越受到重视。传统校园需要延续及强调已有个性，新建校 园要以个性化作为今后发展建设的引导与依据。校园的个性化构成 要素包括地域文化、自然环境、历史文脉、建筑形式、空间结构、 生态环境及办学理念、人文精神、专业设置等诸多方面，其间可能 某个或某几个要素占主导作用。纵观国内外的著名学府，其个性化 的校园，不是在短时间内靠人工化的集中建设形成的，而是与城市 空间的发展存在着共性，即历经时间的长河，在历史与文脉发展中 逐渐强化而得以发展的，是诸多因素互相作用而形成的。虽然校园 的个性化仅靠一次性规划与前期建设不可能得到完整体现，但针对 目前全国范围内大规模的校园建设，在规划及建筑设计上力图突出 每个学校的个性，可以为学校今后校园的个性化发展提供依据与引 导，具有现实意义。 1.地域性与历史文脉 地域性主要指地域的环境意识，地域不同，气候、自然环境、 生活习惯、行为方式、空间尺度、建筑形式、建筑材料均不尽相同。 校园趋向城市化，尊重并反映所在城市的地域性及空间肌理，使校 园空间能够更为有机地融入城市空间，形成个性化空间。尤为强调 的是在物质技术手段日趋发达，文化观念日益趋同的背景下，在设 计中需强调保护及尊重环境因素中的自然地形地貌，如山体、丘陵、

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大学老校园改造规划设计操作模式探讨

杨东星Yang Dongxing 上海同境建筑设计事务所

个长期动态的过程，因此在校园的发展过程中，改造是一个普遍和长期的过程。本文以山东大学老校园的改 造规划为主要范例，阐述大学校园改造规划中的主要内容和设计步骤，为今后的校园改造规划提供设计操作 模式的参考。 关键词 大学老校园改造规划操作模式

一、我国高等教育发展现状概述

1998~2001年高校学生规模及校园建设规模比 较表

1998~2001年高校学生规模及校园建设规模比 较表

以高等教育毛入学率为标准，国际教育界将高等 教育发展分为精英、大众和普及三个阶段，确定15% 以下为精英阶段，15%~49%为大众化阶段，50%以 上为普及阶段。截止2002年秋季，全国各类高校在 校生已达1600万人，毛入学率由1998年的9.8%提高 到15%，历史性地跨入大众化发展阶段

二、大学老校园改造的现实性和重要性

大学校园是高等教育的物质载体，伴随着教育规 莫的扩张，校园建设同样轰轰烈烈。大学校园建设可 分为两类：新校园建设和老校园改造。前几年的校园 建设以新校园建设影响较大，代表性的有：大学城、 新学校、新校区、老校搬迁、高科技园区、二级学院 建设等。 今年上半年国家宏观调控计划开始实施，在此政 策背景下，大规模的新校园建设步伐放缓，大学圈地 热开始降温。面对前几年学校“外延式”急剧扩张所 带来的种种问题， 教育界人士逐渐认识到，高校的 发展不仅在“做大”，更需要“做强”，重视“内涵 式”发展、加强综合竞争力是更加长期和重要的方向。 同样，校园的建设和改造也是伴随着学校发展的一 动态和长期的过程，需要细心经营。不管老校园还是 新校园，最终实现高效、优美、富于特色的大学校园 都是一样的，因此校园改造是一个普遍和长期的过程， 这也是笔者写作此文的现实动机

，、老校园改造规划的主要内容

老校园的改造规划设计既有校园建设的共性，又 有自己的特点，主要有以下内容： （1）确定适合的学生规模 (2）合理的功能区划； （3）校园的交通规划

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.校园改造规划设计流程示意图

解学校发展、校园建设、功能区划及校舍需求、资金、 土地控制等信息，作为对任务书的深化：二是对校园 现状进行调查。 老校园改造除通常的现场调查外，还有一个重要 内容是对校内原有建（构）筑物及建成环境的摸底 摸模清其功能、层数、面积、年代、风格、质量及使月 情况，确定有无保留或再开发的价值。对历史建筑折 或留是比较敏感的话题，只有细致的调查才能拿出有 说服力的方案，进而决定保留与拆迁量的大小，拟定 “建筑物保留和拆除一览表”。老校园一般还是有胶 络可循的，尽管经过长期的零星发展，有些已经模料 了，经过现状调查会发现其隐藏的关系，为改造规戈 打下基础。绿化、古木及小品也是校园特色的一部分， 应尽量保留。 3.设计构思，初步成果 方案初期要进行多方案比较，并和校方深入沟通， 随着设计的深入，还可能对现状重新调查，以保证最 后结果的科学合理性。规划设计主要有以下内容： 3.1合适的学生规模 就目前我国已建成的校园来看，学生人均占地的 数值相差很大（表2）。 从上表可看出，各个学校在用地规模和学生人数 的比例相差很大，需要根据实际确定合适的学生规模。 但目前在评估校园建设达标的指标时，普遍采用

《普通高等学校建筑规划面积指标》【建标（1992） 245号】及教育部《关于大学生公寓建设标准问题的 若干意见》（教发[2001]12号）的有关要求（本文 对以上标准不做评价），在规划中要予以考虑，同时 还要遵照建筑退界、日照间距、容积率、层数等规划 要求。 综合以上因素，在设计初期可按照用地情况和建 设指标，结合建筑平面和体形进行多方案比较，并和

校方进行及时沟通，最终确定合适的学生规模（表 3） 3.2合理的功能区划 校园中主要部分是教学行政区、学生生活区和体 育运动区，其中又以教学行政区为核心，它们之间合 理的功能区划是校园规划成败的基础。许多老校园在 初期功能区划较明确，但随着发展加上缺乏长远规划 进行见缝插针式的加建，后来功能分区七零八落，导

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表2中国部分高校用地规模及学生人数统计表（载止到2002年1

表3山东大学规划前后学生规模比较表

对校园道路网进行整合，不合理的路网进行改造， 部分道路进行拓宽。考虑到已有道路、地下管线及绿 化等，改造时应慎重。如山东大学西校区原道路宽度 较窄，路的一侧又是树龄久远的珍贵树种，改造时适 当避让向路的另一侧拓宽。 对停车场的位置和容量上要进行统一规划。不进 入校园的车辆，如公交、出租等，可结合校园入口预 留一定的停回车空间。自行车场（棚）的设置可结合 吏用情况，对场地分布、车棚造型等进行设计以避免 凌乱，新建建筑可设计半地下或底层架空的车库。相 对而言，随着经济的发展，校园内机动车停车紧张的 问题日益突出，面对用地紧张的现状，要充分挖掘地 决潜力：一方面，要充分预留地面停车空间，另一方 面，要注意地下空间的开发，如在绿化广场或新建建 筑地下做停车库。 3.4校舍的改造和建设 校舍的改造和建设包括老建筑的改造和新建筑的 建设，在设计时需从量和质两方面综合考虑：在量上 要同学生规模需求相适应，在质上要结合校园的特色， 反映校园的文脉，其内容包括：体量、高度、容积率、 外观、退界、风格、材料质感等。 原建筑的改造主要包括立面改造、功能调整、加 扩建等； 新建筑的建设要结合校园的特色设计 般操作

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（1）根据功能区划的要求，确定相应地块内建 筑的使用性质； （2）根据校舍的规模需求，确定地块内的建筑 面积，进而确定建筑的层数和高度； （3）结合校园的文脉特征，以及和道路、公共 空间、绿化的关系，调整建筑的形态。 以山东大学东校区新校为例，对校园主轴线建筑 群的改造设计既进行量的控制，又考虑了建筑高度、 体量变化等，形成轮廓丰富、层次分明的效果（图 3.5校园开散空间设计 校园开散空间具有交通、交流、学习、休闲、娱 乐、美学欣赏等功能，是校园特色的重要构成因素。 “对许多大学校园的观察表明，在天气允许时，大量 的随意交流、偶遇、娱乐及班级间的学习交流都发生 在户外。这是因为在现代城市中，校园生活在很大程 度上发生在既定活动和固定建筑之间。有人认为这正 是生活的内容，没错，在学术环境中，这种随意性的 交流正是大学精神的核心 开散空间内容包括：自然环境（山体、湖面、丛 林等）、广场、草坪、树林、林荫道、建筑入口前的 空地、院落、公共绿地等。

护与改造涉及的价值构成而言主要有两部分：一是城 市土地的经济价值：二是隐藏在全体居民心中的，驾 驭其行为并产生地域文化认同的社会价值”。对于文 化价值，它包括那些可提供教育、美学感受或更隐圈 的“可触知感”的历史资源。这需要在规划时慎重 处理，兼顾两个方面。 以山东大学改造为例，西校区是在齐鲁大学（1911 年创建）原址上发展而来的，校园内存在着许多历史 建筑（群）以及古木、小品等，构成了校园浓郁的历 史文化特色，应得到针对性的保留和改造。历史建筑 的存在方式有三种：单栋散落式（A区）、院落组合 式（B区）、成组聚合式（C区）。改造时对单栋前 落式（A区）的十几幢小别墅予以保留，对内部功能 讲行置换，逐步迁出其中的住户，改造成学科研究所 玻称为“号院”的旧学生公寓是院落式的组合（B 区），占地不少，内部狭小破旧，空间价值与历史价 值相比微不足道，将其部分拆除，嵌入新建筑进行叠 合，改造成图书馆研究室；位于校门东侧的是一组风 格不同的老建筑群（C区），选择性地保留较好的6 幢建筑，加建部分新建筑，形成老城镇街道般的空间 形态，这个区被定义为“实验街” 。校园内古木 小品得到保留，对校园中心区绿化进行整治，以同周 围环境相吻合（A区）（图9）。

校园开散空间的设计在质上可运用城市设计的理 论和方法，并可在总量和范围上进行控制和界定： （1）总量控制校园的开散空间很大程度包括 校园的绿化、广场等，可结合规范中对专用绿地的面 积、绿地率、集会规模等要求进行控制； （2）范围界定对自然环境结合山体形状、湖 面大小、植被等划定专门的范围，以保证不被建筑占 居或发生视线干扰，广场、建筑入口前的空地可结合 建筑边界和道路进行界定，建筑院落可以由建筑围合 的界限划定，其他草坪、树林、公共绿地等可通过周 围道路的边线划定。 在东校区新校教学行政中心区开散空间的整合上， 提炼出山大广场、逸夫科学广场、树林、百年纪念道 等几个主题，通过步行空间的组织，形成层次丰富的 校园空间（图8）。 3.6校园特色的体现 高校校园是传播文明、培养高素质人才的场所， 尤美的自然、人文环境是不可或缺的，尤其对于历史 悠久的老校园而言，长期形成的自然、人文环境是校 园特色的重要组成部分，成为校园文化和记忆的象征。 校园特色的体现涉及到历史建筑及绿化、植被、 品等的保护和改造等，常和校园土地利用开发的要 求相矛盾，是两者不同的价值取向所决定的，“就保

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可持续发展指“既满足当代人的需要，又不对后 代人满足其需要的能力构成危害的发展”，体现在老 校园规划上，具有两方面的含义：①满足当前学校的 运作需要，保证正常的教学、生活、休息等功能，而 不以性校园的环境质量为代价；②满足今后学校的 发展需要和下一代人接受同等教育的权利。 在扩招压力下学校的土地资源紧张，采取急功近 利的方式盲目插建，侵占绿地、运动场地等现象较普 遍，造成校园环境质量的下降和活动场地的不足，还 可能在无意中破坏学校多年形成的特色，值得我们反 思。正确把握土地开发的强度，创造环境宜人、富于 生命力的校园氛围是规划改造的方向。以山东大学校 园改造为例，新规划坚持不占用原绿地、体育场地， 对特色建筑（群）进行有选择的保留，体现学校的历 史特色。 对用地紧张的老校园，中远期开发主要在于二次 开发，通过拆、扩、改、新建等手段充分发掘潜力， 在可能条件下通过购买、置换、联合开发等向周围扩 展，取得校园规模的扩大。 中远期规划还涉及到分期建设的实际操作性，如 经济能力、对学校正常运作的影响、受影响人群的安 置问题等，可充分听取校方的意见和想法，最终做出 合理的规划，用“分期建设规划图”表达（图15） 4.设计交流、汇报与评审 老校园改造规划是设计和决策互相交织的过程 既需要设计的先进和可操作性，还需要决策的客观和

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制方式”，老校园改造规划的成果也可分为两部分： 设计图纸和文字说明、设计导则。 设计图纸包括规划总平面（图14、图15）、功 能分区、动静态交通规划、拆除建筑示意、场地综合 利用示意、分期建设图等；文字说明和设计导则包括 校园现状及规划后的情况描述（如用地情况、土地短 缺与否、分项指标、学生规模、新建，保留与拆除建 筑统计等），对关键区域可结合设计导则的方式表达， 包括：地块范围、建筑功能、层数、面积、退界、界 面、间距、功能复合利用等（图16）。 设计图纸较注重建筑及空间的形态表达，具有现 实性和直观性，而文字说明和设计导则注重政策控制， 由象性较强，但可为以后的详细设计留出弹性空间。 需要注意的是，设计导则的实施有一个制度化、规范 化的过程，以保证前后的连续性。

1.参见中国高校扩招三年大盘点.上海市教科院 发展研究中心，2002.11 2.参见中国教育报，2003.02 3.引自【美】克莱尔·库珀·马库斯、卡罗琳 弗朗西斯编著.俞孔坚、孙鹏、王志芳等译，人性场 一城市开放空间设计导则，北京：中国建筑工业 出版社 4.王建国.现代城市设计理论和方法，南京：东 南大学出版社，1991 5.王伯伟.校园环境的形态与感染力一一知识经 齐时代大学校园规划，时代建筑，2002.02 6.王建国.现代城市设计理论和方法.南京：东南 大学出版社，1991 7.卢济威、郑正.城市设计及其发展.建筑学报 1997.04

笔者相信，在总结以往的经验和冷静地反思之后， 我国的高等教育事业必将迎来一个更加美好、更加健 康的明天。 （此文所引山东大学改造规划的实例源于笔者前 两年师从于王伯伟教授所参与的工程实践，本文部分 内容取自本人的论文，同样得到王先生的教。粗成 此文之际，心中充满了感激）

际出版有限公司 图11~图13.世界建筑导报9404

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轻工业学院长清校区规划设

江浩波纪福君寇志荣 JiangHaobo JiFujun Kou Zhirong 上海同济城市规划设计研究院/上海同境建筑设计事务所

个大学生的专业技能和人生态度均成型于大学校园内，因此怎样为学生提供最佳的教育环境是校园设 计的关键。本文立意于路易斯·康的“树”的理念，介绍了山东轻工业学院长清校区的设计思路，为校园规 划设计的方法提供新的契机。 关键词 树培养生长

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山东轻工业学院长清校区位于济南市长清大学园 区内，东侧为大学园区公共设施主轴线，西侧隔规划 道路为山东中医药大学，南临长清大道，与济南市区 及长清城区相连，交通便利，北侧为规划中的团山公 园绿地。校区总用地137.52公项，按在校生2万人规 模设计，总建筑面积50万平方米。我们有幸规划中 标并负责建筑单体的设计。设计过程中怎样创造有个 性的校园空间是我们探索的重点

寸”的培养—学校的开始

一个人大学生活的经历，不仅让其掌握立足于社 会的专业技能，更重要的是形成他的人生观和生活态 度。这一段经历，皆以大学校园为舞台，校园的氛围 潜移默化地影响若这段经历。路易斯·康对学校有这 样一段描述：“在一棵树下，教师不把自己当成是教 师，学生也不把自己当成是学生。这样的一些人，就 许多实际问题平等地进行交谈，这才是学校的开始”。 “可以看出通过“树”这一物质载体，学生和老师间 得到了一种真正的交流。 努力营造这样的氛围，培育健康的“树”是我们 设计的起点。山东轻工业学院的专业设置中有艺术、 美术、陶瓷制造等，这些专业的学生作品常被公开展 示，类似这样的活动的完成需要一定的场所，这种场 所的形成不能仅仅依靠几块场地的简单设置，而要结 合人的行为、心理特征为师生之间、同学之间的交流 适时地提供机缘，真正使校园成为大学生健全人格培 养、丰富人生体验的获取基地。 “树”下的氛围在我们的方案中如是体现

理性与自由 总体规划布局自由舒展，为学生营造了严肃的专业 氛围以外轻松的生活氛围。公共教学区以校园大门为起 点，经校前区广场、中心广场至图书馆形成公共教学区 的主轴线，以东西两个次出入口为端点形成步行次轴线， 两条轴线交汇于中心广场，并通过图书馆与成组单元式 布置的公共实验室楼、院系教学楼形成围合空间。代表 理性的轴线恰似严谨的治学态度统领着整体开放性的学 术氛围，使学生具有活跃的思维和创造的激情。 内敛与对话 在主轴线东侧形成院系教学区，其突出特点是在整 本布局上形成序列，成组团布置富有节奏感。每个院系 自成一体形成其院落空间，具有一定的内敛性。同时在 建筑设计中又设置了与其他院系的联系口，形成不同院 系的有效对话，具有一定的开放性和交流性。这种设计 手法为同一专业和不同专业的各种交流提供了最佳条件。 环境与人 美国斯坦福大学的第一任校长大卫·乔坦说过： “那 些长廊和庄重的柱子，那一排排棕榈树将对学生起着它 们的一份教育作用，实实在在的和化学实验室一样……·. 这庭院中的每块石头都在进行着教育”。可见，环境 的育人作用不容忽视。 实现“一草一木参与教学”（大阪艺术大学的创始 人冢本英治提出）也是山东轻工业学院的规划设计理念 之一。首先，在公共教学区与院系教学区之间利用已有 冲沟，贯穿校园南北形成公共绿化区，即生态景观带， 大片水体曲折蒙绕，借基地北面的团山形成视觉通廊 并以艺术学院及大学生活动中心两个性格鲜明的建筑，

形成视觉转换点。其次，在广场空间的布局中也注意到 建筑形体的丰富变化、错落有致、富于标志性。中心广 场通过硬地、绿化、雕望等空间序列手法的运用，成为 交园的标志性空间节点，将周围建筑有机地结合成为 个整体，并构成了多种活动和人群交流的场所。 建筑与人 在山东轻工业学院的规划中，建筑的良好设计与组 织也是创造交流机缘的有效手段。这里的建筑就像树下 的空间一样，为师生、同学的交往提供轻松的环境和气氛。 整个建筑群以现代的创作手法，在既定的平面构成方向上 以连接、穿插等造型手段营造出既统一又丰富多变的建 筑形体和建筑空间。建筑形象典雅隽秀，富有活力。以 强烈的气息表达了高等院校所特有的现代价值，注重学 校建筑本身的形体表现力。 图书馆是该校园的标志性建筑之一，统领着整个校 园的建筑风格，设计中重点考虑了其位置的特殊性和重 要性。由于正对校园的南大门，为了不使其过显高大突 儿而将入口空间整体内凹抬高处理，形成性格内敛的灰 色空间但又不乏整体气势。顶部镂空隔架、东部自习室 退台的处理使南立面形体丰富，阴影变幻莫测。钢构架 石材墙面、玻璃墙体等多样材质的运用更加突出了其气 质与深广的文化内涵。在色彩处理上以石材的灰白和稳 重的蓝绿色为主，与大片的玻璃色有机结合，整个处于 校园葱郁的绿色背景中，和谐而稳重。交流空间的设计 是图书馆设计的又一重点。我们始终把为学生提供良好 的学习环境和最多的交流机会作为设计目标，这与路易斯 康的“树”的理念是一致的，为学生提供的不只是一种 物质实体，而是一种畅通的信息传输平台。

教学楼和实验楼以成组单元式模式布局，具有一定 的可生长性，单体的设计围绕庭院空间和谐共生。公 共教学楼形体处理简洁大方，采用了与图书馆相协调 的白色、蓝绿色及土黄色，整个建筑充满了文化气息， 并且在阶梯教室部分活泼的形体处理增加了建筑空间 的层次。公共实验楼的形体设计运用了虚实对比结合 点、线、面、体的穿插处理手法，色彩的处理仍以兰 绿为主以求与整个校园建筑共融合，形成了一种典雅 而明快的风格。 总之，学院内的建筑整体以协调为主，但每个建 筑又有其自身的个性，以别其他。校园内的建筑色彩 明朗而不张扬，与周围清新的绿色背景共同创造了 树荫下的交往空间网络。 “树”的生长一一学校的未来 在山东轻工业学院的规划与建筑设计过程中，我 们并没有仅仅把方案的落实一次终结，如何将设计延 续到不断发展的未来也是我们重点考虑的问题。 成长的校园 早在20世纪早期的校园规划，无论新建、改建 还是扩建，都要有比较完整的总体规划，体现稳定、 静态的特征。随着时代的进步，各学科发展的复杂性 和多极性难以预测，而且校园空间愈加宏大难以一次

它们的发展形成 我们的大学永远不会完成.

性完成，至此，弹性规划被适时的提了出来，反映了 没计的留有余地性和超前性。 所谓弹性设计，是把规划看成是一个信息收集和 反馈的过程，一个不断调整和完善的过程，让其具有 收缩、灵活可变的可能。正如约瑟夫·赫德说的那样： “校园的建筑及其规划是在不断变化的，它们的未来 难以预计我们对学校的想象应如同对城市一样，

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我们在设计中同样贯彻以上原则，考虑到校园的 可持续发展性，建立了动态的规划系统，形成了弹性 可生长的规划脉络。既体现校区的整体规划，在宏观 上有控制性、总体性，又考虑到学校的分期建设和建 设周期，尽量节省用地，留有发展空间，适应学校未 来的调整与发展。在校园总体规划方面，考虑了发展 脉络，在各功能区都留有扩展余地，为未来的扩展埋 下伏笔。如在校园的总体布局中，教学楼、实验楼成 组单元式布局，灵活性较大，并为适应学校的分期建 设和长远发展预留了一定的发展用地。 总之，我们在整个设计中既强调建筑单体和总体 空间要具有能适应调节的灵活性，又强调校园总体应 当有机生长。 与城市共生 一个校园就像城市一样，各个运作环节既要相互 独立，保证工作效率的最大化，工作质量最优化；又 要相互联系，保证资源共享，信息畅通。因此，要想 让一个校园不断发展，开放式格局是必然趋势，这样 才能使校园成城市的有机部分，与其共生。 首先，城市与建筑从来都不是孤立存在的，建筑 只有完全融合到城市中去，成为整体城市环境的有机 组成部分，才能更加彰显其独特的个性。所以我们从 成市设计的角度出发结合长清大学园区的总体规划及 自然环境，创造出了如前文所述的具有标志性的建筑 群体形象。 其次，通过有效规划实现与城市积极共享各项资 原。长清校区的合理规划及几个开放端的设置使整个 校园与城市有了最为直接的联系。如整个校园东侧为 共享带。且在东北角设计的体育馆，其规划位置的开 放就是考虑到城市居民与校际间的未来共享。同时，

与长清校区西临的山东中医药大学只与其隔一条规划 路，并在规划中设置相应的出入口方便二者的联系， 为两校共享若干资源提供可能，实现资源的有效配置。 总之，设计中开放性理念的实施使山东轻工业学院长 清校区立足于信息时代抓住与外界广泛的联系机遇， 从而取得更大进步。 在山东轻工业学院长清校区的规划设计过程中， 我们的理念是在不断实现和成长的，最终能够成功的 原因还是真正考虑到了人的需求，体现人文关怀。

的规划与设计 界建筑.1984.03 2.周江评著.走进21世纪： 一流大学内涵与校 环境建设目标.华中建筑.2000 项目负责人：王立颖江浩波 主创设计人：唐进纪福君 杨东星刘颖超 王旭肖维娜 项目参与人员：程琼杨世杰邵芳李宗保 李福生程诚 项目获奖及实施情况：中标方案 一期工程在建

杨易栋楼宇红陈翔邝洋Yang Yidong LouYuhong Chen Xiang Kuang Yang 浙江大学建筑设计研究院

杨易栋楼宇红陈翔邝洋Yang Yidong LouYuhong Chen Xiang Kuang Yang 浙江大学建筑设计研究院

苏州工艺美术职业技术学院（以下简称苏州美 院），是目前国内唯一的一所独立设置的工艺美术职 业技术学院，其历史渊源可追溯至著名油画家、美术 教育家颜文梁先生创办的“苏州读术学校”（1922年） 和“苏州美术专科学校” （1932年）。 苏州美院新校区选址位于苏州上方山一 一石湖风 景区“苏州国际教育园”南区的东南部。该教育园区 由多所高校组合而成，遵循“空间开放性”和“资源 共享性”的设计原则，各校区之间没有明显的界限， 间的交流与合作，

开放性 开放性的校园空间特征是苏州美院融入到国际教 育园的手段。 校园的主入口及内部空间朝向核心共享区，利用 穿越校园的越来溪沟通核心共享区与校园内部水系， 形成贯穿整个石湖风景区的水上游览路线；建筑物的 布置追求由疏到密的自然过渡，气韵生动的空间变化， 与整个教育园有机地衔接起来，保持空间上、视觉上 的整体性与连续性。图书馆、美术馆、表演厅紧临核 心区，方便校际间的交流和资源共享。

无序 国际教育园规划采用的是格网形式。即利用有秩 序的格网将园区划为若干个街区，理想状态如“九经 九纬”。四面八方铺开的格网，没有强烈的向心性、 集聚性和方向性，形成一种均质的背景。它带来了严 谨的轴线对位、方正的院落组合以及整齐的垂直界面， 很大程度上满足了功能上的要求。然而“无疑地，其 外部体型及轮廓确实在自然界形式之间插入了一种新 的、完全是人类的因素，………·但，如果你想一想，更 妙处还在 种反转的空间概念的创造”

外直内曲的构图方式，以提高土地的利用率，形成成 片的绿地及水面，营造舒适宜人的校园内部环境。自 由式的建筑布局形式，突破一般校园严谨有序的规划 模式，突现艺术院校的特色，并对人产生亲和力。这 里没有机械的轴线对位，没有呆板的行进路线，没有 单一的建筑方向。每组建筑均根据周边环境的地形、 水体、交通来确定其存在的形态，无序的、自由的局 部组成一个个有机的、活跃的校园空间。它们是多义 性的。尽度、方向、形态的变化贯穿其中，看似随意

眼下千篇一律的校园规划让人觉得缺少一种东西 校园空间特色。“有序原本出自无序，是体现社 会从原始状态不断发展进步，人类实践经验不断总结 提高的基本规律。但有序以外的可探索空间和精神世 界是深不可测的、无限的……·创造无序是一种超自然 的模拟，太整的东西往往会显得单调贫乏，所谓的破 含于自然界万物的秩序之中，但它本身却没有规律可 循。对于苏州美院这所专业的艺术院校，我们和业主 一样希望创造突破传统束缚，让人自由想象的理想

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而就，但又尽得其所。于是校园主入口面对的不再是 图书馆，一座小绿丘取而代之（其下为美术馆）；教 学楼不再是行列式的布局，曲折多变的院落组合似乎 是天工之物，还有水街和临水的T台一切看来都 是那么自然而生，留给师生的是无尽的想象空间。 多中心 “外部空间的设计手法有两种：一种是一开始一 览无余，一种是有控制地一点一点给人看到”。国 标教育园的核心共享区是采用了第一种手法，它给人 强烈的印象：而苏州美院这种“无序”的校园格局

地域性 苏州园林是苏州地域文化的典范。苏州美院力求 在规划风格上秉承苏州传统园林的精髓，创造具有江 南特色的现代校园。 结合现有水系，开挖水道，将水面作为贯穿整个 校园的景观脉络。水面以聚为主，以分为辅。聚则水 面辽阔、一目了然，分则似断似续、曲折深遮，以桥、 廊、岛等方式来分隔水面，使水面与空间相互渗透， 以分又联；由水面而生的亲水平台、水街形成临水交 流与活动空间。摇电的树影、三五成群的学子，构成

属后者，“它有节制地不大给人看到全貌， 有种种期待，一面采取一点一点掌握空间的布置” 随着人的移动，行进方向的改变，不同的校园景观 不断呈现在眼前。从校园入口区的点式到内部的组群 式，建筑物由疏到密，景观空间由放到收，形成以图 书馆为界的前后景观中心，这种“多中心”的设计手 法不同于一般校园的单核形态，追求的效果类似于围 棋的“围”与“被围”；环环相扣，互逆互补，带来 的是舒适宜人的空间尺度，层次丰富的空间变化，对 我们后来的校园规划很有借鉴意义。

丰富多变的景观形态，并完成与水体的自然过渡；开 放、架空的建筑底层空间改善南方炎热气候，扩展视 线范围，塑造多重交往空间；自由曲折、对比多变 的建筑内庭为学生提供了充满生机的交流场所，激发 想象，反映艺术院校的校园特色。 从遵循总体规划到塑造个性化的校园空间，其实 是统一中求变化的过程，只有这样，自然界才显得丰 富多彩

项目负责人：董丹申杨易栋 主创设计人员：杨易栋楼宇红陈翔邝洋 项目获奖及实施情况：中标方案

项自负责人：董丹审 杨易桥 主创设计人员：杨易栋楼宇红陈翔邝洋 项目获奖及实施情况：中标方案

参考文献 1.王伯伟．校园规划中的集群形态策略，建筑技 术与设计：2004.4 2.布鲁诺·赛维．建筑空间论 3.李承德等，工程问业一 一中国美术学院校园整 体改造设计始末，建筑创作，2003.12 4.芦原义信，外部空间的设计

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灵动的音乐，旋转的舞台

术城暨辽宁艺术职业学院规

王立颖唐进WangLiyingTangJin 上海同济城市规划设计研究院/上海同境建筑设计事务所

摘要 辽宁艺术城暨辽宁艺术职业学院是全国首创的将省直各艺术团体整合到一起，融艺术生产与艺术教育为一体 的案例，因此它是有别于其他艺术院校的特殊项目，这就给我们的构思带来一定的挑战性。本文旨在介绍这一特 殊项目的立意与实现过程，突出了艺术院校的设计特色。 关键词

作为一个艺术家，音乐伴随他不断成长，舞台成就他最终梦想， 而辽宁艺术城和辽宁艺术职业学院正是实现这两者的载体，所以我 们立意于此一灵动的音乐，培养真正的艺术人才；旋转的舞台， 展示真正的艺术行为。

一、在音乐中舞动成长一辽宁艺术职业学院

辽宁艺术职业学院位于沈阳浑 中专部以及附中等组成，将实施艺术教育从中学到大学的梯次培养 计划，成为辽宁省艺术人才的培养基地。作为一所艺术院校，浪漫 的色彩、富有幻想的空间是必不可少的，我们因此提出了：谱一曲 乐章，让艺术人才在音乐中舞动成长。 1.华丽的乐章一一总体布局 整个院校的布局舒展流畅，如同少女轻歌曼舞。室内外空间的 张驰有序，宛若琴弦上跳动的音符，与现代飘逸的建筑形体共同诺 写了一部华丽的乐章。 教学区中的大学部、中专部及附中横向排开，既自成一体，又 联系方便，整体采用了乐谱般流畅的曲线型空间组织，流线中充满 动态，虚实相间，使三组教学建筑犹如“乐谱”上跳动的音符，活 泼而富有旋律，灵活而充满畅想。而位于教学区中央的图书馆与生 态景观区绕的水体相得益彰，犹如艺海奇贝，给人以舒缓的视觉 感受和强烈的心灵震撼。为增加水的韵味，设计中还采用了石阶驳 岸、水中汀步，在月色的衬托下，真有一种“疏影横斜水清浅，暗 香浮动月黄昏”的意境，让学生身临其境倍受熏陶。 2.浪漫与有序一 一空间结构 像姻娜舞姿背后的和谐旋律一般，艺术职业学院自由舒畅的总

体布局是靠一定的脉络组织起来的。贯穿公共空间的公共空间序列 轴、联系各学部教学区的学部教学曲线轴以及贯穿生态景观带的生态景 观轴相互交织，在空间结构上体现了校园结构的有序性以及艺术院校特 有的浪漫与激情，给学生最大限度的交流机会。正如基斯特在1967年指 出的：“评价一个校园规划好坏与否的重要标准是看规划方案能否最大 限度的激发人们与其他学生、教师、游客、艺术作品、书本及非常规活 动的即兴交流校园规划的功能不仅仅是为大学正规教学活动提供物 质环境。每个人的大多数受教育机会都发生在户外，并与他所修的课程 关系不大，只有当校园规划具备能够激发好奇心、促进随意交流谈话的 特质时它所营造的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内 3.公共空间序列轴 该空间轴线始于校园主入口，贯通校园南北，串联主要的建筑群体 和开散公共空间，是校园整体空间结构的主轴。沿公共空间序列轴从南 到北，首先是校园入口广场，由入口门廊、行政楼、文体馆围合而成。 穿过入口广场往北经过一系列的硬地、绿化和雕塑小品，进入由图书馆、 音乐楼、舞蹈、戏剧系教学楼和综合教学办公楼围合而成的中心广场。 该广场周边建筑形体变化丰富、错落有致、形象鲜明，广场空问高低错落， 动静相宜。该空间是三条轴线交汇的节点，也是把周边建筑聚合为一 整体的重要环节，同时是各种活动和人群交往、交流的场所。整条轴终 体现了校园空间结构的有序性，给人以连续的空间体验。 4.学部教学曲线轴 学部教学曲线轴与公共空间序列轴相垂直，并虚实相间，有机地 中专部、大学部及附中联系起来，使几组教学建筑像充满灵性的乐符在 欢快的乐曲中轻松跳动，富有韵律和节奏，极具感染力，重点突出了艺

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5.生态景观轴 这一轴线贯穿整个生态景观带，与步行系统一起连接景观节点。 景观带内以集中绿化为主，广植草坪和乔木，构成校园生态环境的 基础。庭院绿化布置在各学部教学楼、学生公寓、艺术家教职工公 寓之间，结合硬地、花坛、坐凳等的布置，形成交往和休憩的场所。 硬地广场主要位于学校中心广场，符合其空间属性和使用特征，并 通过铺地的变化和地面标高的处理，丰富了其平面构图和空间层次。 水面的处理较为自由，水体较浅，水底铺设鹅卵石，冬季可用作活 动场地。整个环境的设计注重意境的营造，激发师生们在审美过程 中的联想，从而达到美的境界，获得美的愉悦。另外，生态景观带 贯通东西，便于空气流通，使其起到调节净化校园空气质量的作用。 6.跳动的音符一一建筑单体 整个学院的建筑被赋予了音乐的灵动，形象飘逸、空灵，充满 活力，以当代的方式表达了艺术学院所特有的现代价值。舞者飘逸 的长裙，美术系的构成作业，表演系的画脸都是我们灵感的来源。 将传统和现代的参照物结合起来，寻求永久与即时、历史与现代之 间的平衡。 在设计中将不同的功能通过各种连廊、过道、铺地绿化有机联 系。建筑形体采用了曲与直、柔与刚的强烈对比，这种二元性是思 考和审美的载体、能带来丰富的、具有刺激性的对立观点，从而活 跃校园氛围，使建筑本身构成了校园的大型雕塑，使其超越了功能

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升华为艺术作品，同时成为培养艺术人才的摇篮。

二、在舞台上展示自我辽宁艺术城

辽宁艺术城包括剧院、院团艺术生产区和艺术家住宅三个项目， 这三者的特殊位置决定了其内在的联系。整个艺术城是以与文化产 业相关的演出、生产、教育、经营、展示、生活为主要功能，由中 快剧场、音乐厅、艺术展览馆和四个院团办公楼与排练场及舞美制 作中心、后勤物业服务综合楼等建筑组成的综合性建筑群体。作为 艺术人才展示自我、获取成功的载体，提出了畅想：给一个舞台， 上艺术人生在其中尽显风采。 1.艺术的孵化基地一院团艺术生产区 在院团艺术生产区的总体布局上，将一期建设中的四个院团办 公楼及排练场和舞美制作中心作为独立的造型要素布置在基地的西 侧与北侧，形体统一而又不乏变化，一方面各个院团互不干扰，有 相对的独立性；另一方面四个院团办公楼与舞美制作中心和剧场区 联系方便，形成办公、排练、舞美制作及演出的顺畅流线。在基地 北侧及西侧布置商业裙房。在一期用地内沿浑南大道布置物业管理 和后勤服务。将二期建设的文化音像大厦及文化艺术大厦设于富民 南街与北侧规划路的转角处，在建筑形态上成为整个地块的制高点。 临浑南大道布置文化艺术宾馆。 2.走向艺术的殿堂一一剧场设计 剧场区由中央剧场、音乐厅及艺术展览馆三部分组成，形成 个建筑综合体。剧场和音乐厅分置两端，中间艺术展厅与休息服务 空间交叉设置，烘托出良好的艺术氛围。在剧场的设计中我们突出 了建筑元素的可生殖性，因为将富于生命力的建筑元素重复可加强 其形体的力度并演绎其个性。整个剧场立面突出雾松形态的斜线形 元素，冰雕般的契形玻璃体如颗颗钻石点缀其中。主入口与中心广 场相呼应，大型台阶式名人雕塑广场及主体式休憩观景平台，可作

为室外艺术演出、展览的舞台， 参与性。 在建筑东面，设计了巨大的柱廊灰空间，形成了一个半开澈式的城 市广场，与对面院团办公楼互相呼应，同时又可作为室外艺术展厅， 成为人与艺术品交流共鸣的精神场所。作为未来艺术圣殿，方案设 计将高科技与地域文化紧密结合，设计灵感源于宏伟、美丽的宇宙 自然形态，努力再现东北大地冰清玉洁的童话世界。 3.坚实的后盾一一艺术家住宅 艺术家住宅在总体布局上将高层、小高层、多层住宅综合布置 形成由东向西逐走高的态势。良好的环境设计为艺术家提供了舒 适的生活氛围。 项目设计的最终完成让我们又前进了一步。在整个设计过程中， 我们始终将音乐与艺术的灵性赋予建筑与其环境作为设计目标，真 正为从事艺术的工作者们提供了“灵动的音乐，旋转的舞台”

王志芳等译.人性场所.北京：中国建筑工业出版社，2001

页目负责人：王立颖 江浩波 主创设计人：纪福君唐进杨东星郭三锁 参与人员：杨世杰黄韩 项目获奖及实施情况：中标方案

页目负责人：王立颖 江浩液 主创设计人：纪福君 唐进杨东星 郭三锁 参与人员：杨世杰黄 项目获奖及实施情况： 中标方案

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“绿色学校”概念及其指导意义

绿色学校概念起源于欧洲。2001年初，该计划 已经扩展至全球21个国家的近6000多所学校。中 国大陆地区也从1990年代中期开始参与本项计划， 到2004年我国已有各级“绿色学校”16933所，占全 国学校总数的2.5%。 绿色学校倡导一种参与式、生态化的校园，强 调校园生活中的生态思维，人性关怀，伙伴协作关系， 行动学习，资源交流。其内容主要包括四个方面： 学校的环境政策与管理计划，学校的校园建筑与户 外空间，学校的教育计划与教学，学校师生的生活。 绿色学校计划在学校校园建筑与户外空间方面强调 校园环境本身是否符合节省能源，节省资源，清洁 安静舒适等生态原则，以及师生在校园空间中参与性。 这种参与不仅包括空间的使用，同时强调使用过程 中对生态环境的保护。具体的指标主要包括三个方 面：户外学习教室或设施；学校及周边地区生态环 境的改善与恢复；增加户外游玩与休憩等健康设施。 绿色学校计划在两个层面对校园空间设计具有 直接的指导意义。一是在世界观层面强调设计中的 生态思维；二是在方法论层面通过具体的指导指标 体系对可持续发展观和生态发展观在设计要素上做 出了具体的阅述。

面向“绿色学校”的校园规划设计

黄宏智张力HuangHongzhiZhangL 同济大学建筑与城规学院

摘要 “绿色学校计划”通过详细的环境指标控制体系，对校园生态环境建设起到了直接的推动作用，充实了 校园“可持续发展”的内涵。以建设“绿色学校”为目标，本文通过中国药科大学和重庆工学院两个高校校 园设计索例 华新的手法与思路

HJ 655-2013 环境空气颗粒物 (PM10和PM2.5) 连续自动监测系统安装和验收技术规范关键词 绿色学校指标规划设计

我国校园建设中的一些问题及推行绿色学

我国推行教育制度改革以来，校园建设发展迅猛， 高等学校校园建设向规模化、园区化方向发展，中 小学校园建设也有规模不断扩大的趋势，但在快递 化的校园建设中也出现了不少问题。 一是在原有校区的更新与扩展过程中的重容积 率轻绿化率问题。原有校区更新与扩展多为位于城 市中心地区，校园用地规模受到限制或扩展的余地 不大的学校。更新与扩展过程中往往因为用地的狭小， 造成建设过程中以环境为代价来保证一定的容积率， 从而与通过校园扩建改善原有地区生态环境的初衷 相违背。以同济大学为例，在其84.5公项的四平校区 内，近年来就新增中德学院、医学院、海洋学院、 建筑城市规划学院新楼、桥梁馆、土木工程学院新楼、 博士生宿舍等建筑近十栋，建筑形式普遍为高层建筑， 原有的以中低层办公建筑为代表的校园形象已经逐 新转变为以中高层建筑为主的校园形象。虽然在建 设新办公楼的同时也加大了对环境的整治，但由于 缺少大型绿地建设，原有校园环境负荷进一步加大。 二是新校区建设过程中的重规模、重速度，对 生态环境产生破坏的问题。新校区建设或位于近年 来兴起的大学城/教育园区内如上海的松江大学城：

面向“绿色学校”的校园规划设计方法 参照“绿色学校”评价指标中对学校校园建筑 与户外空间的具体指标，其对传统校园空间设计方 去的影响主要体现在三个层面。 1.宏观层面：整体性的生态思维 校园作为城市生态系统的有机组成部分是一

面向“绿色学校”的校园规划设计方法 参照“绿色学校”评价指标中对学校校园建筑 与户外空间的具体指标，其对传统校园空间设计方 去的影响主要体现在三个层面。 1.宏观层面：整体性的生态思维 校园作为城市生态系统的有机组成部分是一个

以人类活动为主体的生态系统。校园生态系统具有人 类生态系统的共性即：人造环境日益扩大，非食物的 物质流与能量流强度日益增长，科学技术的作用日益 显著等特点。同时与城市生态系统的其他子系统相 比较，校园生态系统独有的特征还在于：由于其对人 造环境的使用效率相对高于其他人造环境，因此有可 能在相同的用地范围内保留更多的自然环境；其次校 园作为知识密集区，人群素质相对较高，对自然环境 的重视以及通过新技术的应用来改善自然环境的可能 性都高于其他地区。 “绿色学校计划”要求校园环境由“人工景观环 境为主，兼有部分自然环境“向”很多本地、非人类 物种繁茂生长的场所”转变，因此必须以整体性生态 思维来应对设计中的新要求。具体的方法在于对校园 及其周边地区生态环境的系统评价认识，这种评价认 识不仅包括原有设计中经常涉及到的地质地貌等地域 环境的分析，还包括土地、空气等自然资源的认识。 [案例研究]：重庆工学院巴南校区规划设计中的 生态环境评价与分析方法 对基地生态环境状况的分析主要针对构成地区自 然资源（包括土地、空气、淡水等）与地域环境（包 括地质、地貌、气候、水文、生物等）。分析评价的 对象除规划范围外，还包括规划范围外50~150米范 围内的地区。针对自然资源的评价主要通过物种调查 的形式展开，限于人力和时间的限制主要依靠专业人 员的现场调查为主。对地域环境的评价主要通过对相 关资料的整理分析。地区的环境特色作为塑造校园公 共空间的重要资源在环境分析中以景观视线分析的指 标出现。在以上单项分析评价指标的基础上，进行综 合得出对基地整体生态环境状况的评价。 基地生态环境状况评价是空间设计的基础。从实 践状况来看，目前的评价方法还是一个短期、单方进 行的评估。从长远角度考虑，还需要长效的观察和评 测：如物种变化情况监测，地区生物迁徒活动变化情 况监测，规划实施后的生态系统状况监测。另一方面， 从与周边地区生态环境更好结合的目标出发，与更大 范围内生态保护规划（如城市的生态保护规划）的结 合，以及通过对现状环境的监测达到教育并鼓励地区 原有居民参与到生态环境保护中来，亦是在校园空间 设计中应加强的工作。

YS/T 820.6-2012 红土镍矿化学分析方法 第6部分：铜量的测定 火焰原子吸收光谱法更多无水印资料在淘宝店铺：一招先